Об обеспечении доступности профессионального образования для лиц с инвалидностью

Авторы:

Старобина Елена Михайловна — доктор педагогических наук, руководитель отдела социальной и профессиональной реабилитации Института реабилитации и абилитации инвалидов, ФГБУ ФНОЦ МСЭ и Р им. Г.А. Альбрехта Минтруда России, Бестужевская ул., д. 50, Санкт-Петербург, 195067, Российская Федерация; e-mail: estarobina@yandex.ru; https://orcid.org/0000-0003-1820-9307.

Чернякина Татьяна Сергеевна — доктор медицинских наук, профессор, главный научный сотрудник отдела мониторинга соблюдения прав инвалидов Института реабилитации и абилитации инвалидов, ФГБУ ФНОЦ МСЭ и Р им. Г.А. Альбрехта Минтруда России, Бестужевская ул., д. 50, Санкт-Петербург, 195067, Российская Федерация; Северо-Западный государственный медицинский университет имени И.И. Мечникова, Санкт-Петербург, Российская Федерация; e-mail: maimulovt@mail.ru; https://orcid.org/0000-0002-2854-3248.

Аннотация:

Введение. Актуальность исследования определяется необходимостью повышения доступности профессионального образования для лиц с инвалидностью в целях расширения их права на образование, успешную социализацию и профессиональную самореализацию студентов.

Цель. Анализ состояния вопроса об обеспечении доступности профессионального образования для лиц с инвалидностью с учетом рекомендаций Конвенции ООН о правах инвалидов. Новизна исследования состоит в выявлении факторов, определяющих доступность среднего профессионального и высшего образования для данной категории лиц. Значимость исследования состоит в выявлении направлений дальнейшей работы по обеспечению доступности профессионального образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.

Материалы и методы. Объектом исследования явилась доступность профессионального образования для лиц с инвалидностью. Методика исследования включала использование методов анализа статистических форм наблюдения, качественного описания проблематики на основе данных, полученных в результате информационного поиска. В процессе исследования использовались статистические данные федеральных и отраслевых ежегодных форм статистического наблюдения, отражающих сведения об образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, отчета о ходе реализации и об оценке эффективности государственной программы Российской Федерации «Доступная среда».
Применялись также методы эмпирического исследования: анкетирование, интервьюирование, метод экспертного опроса и такие методологические приемы как обобщение, систематизация, сравнение, интерпретация.

Результаты. Приводятся данные о том, что обеспеченность условиями для получения среднего профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с 2019 по 2022 гг. возросла на 26,5 %. Удельный вес числа образовательных организаций высшего образования, здания которых приспособлены для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья к 2025 году достиг 30 %. С 2018 по 2023 гг. доля респондентов, оценивших качество образования на отлично, возросла с 32,0 до 74,7 %. Численность данной категории студентов с 2012/2013 по 2023/2024 гг. возросла более чем в два раза: по образовательным программам среднего профессионального образования с 14306 чел. до 37533 чел., по образовательным программам высшего образования с 18919 до 35567 чел. Доля студентов из числа инвалидов, выбывших по причине неуспеваемости с 2019 по 2024 гг., сохраняется на уровне 7 %.

Обсуждение. Результаты анализа статистических данных показали, что благодаря созданию доступной среды и других условий, позволяющих учитывать особые образовательные потребности данного контингента обучающихся, обеспечивается расширение прав инвалидов на профессиональное образование.

Выводы. В целях более полного обеспечения доступности профессионального образования лиц с инвалидностью и реализации их права на образование необходимо не только создавать архитектурную доступность образовательных учреждений, но и развивать принципы непрерывности, преемственности, сохранения инклюзивных и специализированных форм профессионального образования, согласования реабилитационных мероприятий с графиком учебного процесса (индивидуальный план посещения занятий, возможность дистанционного обучения) в сочетании с персонализированной психолого-педагогической помощью и сопровождением.

Список цитируемой литературы:

1. Старобина Е.М., Чукардин В.А. Об обеспечении равного доступа к профессиональному образованию и трудоустройству инвалидов в процессе реализации государственной программы «Доступная среда» // Реабилитация — XXI век: традиции и инновации: м-лы III Национального конгресса с международ. участием, Санкт-Петербург, 25 — 26 нояб. 2020 — СПб: OOO «ЦИАЦАН», 2020. — С. 148-152.

2. Игнатенко Г.А., Дубовая А.В., Науменко Ю.В. Опыт и перспективы развития инклюзивного образования в Донецком государственном медицинском университете им. М. Горького// Инклюзия в образовании. — 2023. — Т. 8. — № 2(30). — С. 8-15.

3. Мальцева Т.Е. Развитие инклюзивного образовательного пространства// Человек. Наука. Социум. — 2021. — № 2 (6). — С. 159-176. — EDN: MFBERW

4. Старобина Е.М., Мясников И.Р., Карасаева Л.А. Комплексный подход в организации доступной образовательной среды для инвалидов// Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2018. — Т. 23. — № 176. — С. 29-38.

5. Герасимов А.В. Инклюзивная образовательная среда как условие успешной социализации студентов с инвалидностью // Человек. Общество. Инклюзия. — 2019. — N 4 (40). — С.12-21.

6. Лобанова Е.Е. Инклюзивная образовательная среда образовательной организации высшего образования как средство адаптации и социализации студентов // Профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, их комплексное сопровождение: сборник методических материалов, рекомендаций, практик и статей для работников образовательных организаций / под ред. С.А. Герасимова, И.З. Сковород-киной, Д.П. Ермолина. — Архангельск: КИРА, 2022. — 232 с. — С. 103-108.

7. Фидарова М.Г., Алборова С.З., Иванкова Е.А. Инклюзивная информационно-образовательная среда вуза как одно из условий формирования профессиональной компетентности студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. // Перспективы науки и образования. — 2020. — № 1 (43). — С. 163-179. DOI: 10.32744/ pse.2020.1.12.

8. Пономаренко Г.Н., Лещев А.Л., Морозов С.Л. и др. Качество жизни как предмет научных исследований в физиотерапии // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. -2004. — № 4. — С. 38.

9. Пономаренко Г.Н. Концепция трансляционной медицины в физиотерапии и реабилитации // Физиотерапия, бальнеология и реабилитация. -2014. — № 3. — С. 4-12.

10. Курбангалеева Е.Ш., Веретенников Д.Н. Доступность высшего профессионального образования инвалидам и лицам с ограниченными возможностямиздоровья(ОВЗ)//Психологическая наука и образование. — 2017. — Т. 22. — № 1. -C. 169-180.

11. РоманенковаД.Ф.Основныеподходыкобеспечению доступности инклюзивного высшего образования средствами дистанционных технологий // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. — 2021. — №1 (13). — С. 27-32.

12. Хилько А.А., Филимонюк Л.А. Современные проблемы профессионального обучения молодежи с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью// Мир науки, культуры, образования. — 2019. — № 5 (78) — С. 81-83.

13. Шадчин И.В. Формирование условий доступности профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья// Инновационное развитие профессионального образования. — 2022. — № 3 (35). — С. 157-183.

14. Панюкова С.В., Сергеева. В.С., Мельник Ю.В. Организационно-методическиеиправовыеаспекты обучения студентов с инвалидностью в вузе. / под ред. С.В. Панюковой. — М.: МГППУ, 2017.- 57 с.

15. Хасанов Э.Р. Реализация конституционного права на образование лицами с ограниченными возможностями здоровья// Человек. Общество. Инклюзия. — 2018. — № 3 (35). — С. 119-125. — EDN: YWXTHF.

16. Чернякина Т.С., Свинцов А.А., Шестаков В.П., Радуто В.И. и др. Реализация государственной политики по выполнению положений Конвенции о правах инвалидов в Российской Федерации // Физическая и реабилитационная медицина. — 2024. — Т. 6. — № 2. — С. 60-71. DOI: 10.26211/2658-4522-2024-6-2-60-71.

17. Блинова Т.И. Состояние и проблемы профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Труды Братского
государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки. — 2022. -Т. 1. — С.30-34.

18. Винокурова О.М., Бондаренко Е.Е., Алиева Л.И., Гильванова Л.В.Основные проблемы инклюзивного образования в России // Всемирный день качества
— 2022: материалы III междунар. конф., Саратов, 11 нояб. 2022. — Саратов: Издат. центр сарат. гос. мед. ун-та, 2022. — С. 36-41.

19. Винокурова О.М., Кузьмин А.М. Проблема доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в России // Педагогическое взаимодействие: возможности и перспективы: материалы V междунар. научно-практ. конф., Саратов, 28-29 апр. 2023. — Саратов: Издат. центр Сарат. гос. мед. ун-та, 2023. — С. 41-50.

20. Рожина А.В. Опыт, проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в системе среднего профессионального образования// Инклюзия в образовании — 2023. — Том 8. — № 3 (31). — С.33-47.

21. Пономаренко Г.Н. Вклад ученых ВМедА в развитие отечественной физиотерапии // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. — 1998. — № 5. — С. 20-23.